À qui s’adresse cette démarche ?
Tout adulte qui possède des acquis académiques et/ou de l’expérience de travail significative en relation avec un programme d’études offert en démarche RAC au Cégep de Trois-Rivières.
La RAC en formation techniques est une démarche qui permet de faire évaluer et reconnaître officiellement ses compétences acquises grâce à des expériences de vie et de travail en lien avec un programme d’études.
Au terme de la démarche, vous recevrez un document officiel (bulletin, diplôme, etc.) attestant les compétences maîtrisées, comme si vous aviez suivi la formation ici-même au Cégep de
Trois-Rivières
Pour plus d'informations
Courriel: rac@cegeptr.qc.ca
Téléphone: 819 376-1721, poste 2117
OBJECTIFS
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La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) en Techniques d'éducation à l'enfance s'adresse aux personnes ayant développé, par leur expérience professionnelle ou personnelle, des compétences liées à l'accompagnement et à l'éducation des enfants. L'objectif de cette démarche est de faire évaluer et reconnaître officiellement les compétences déjà maîtrisées.
Cette démarche constitue une avenue flexible pour les personnes possédant une expérience significative dans le domaine de la petite enfance et souhaitant obtenir une reconnaissance scolaire de leurs compétences. L'obtention du diplôme du Cégep de Trois-Rivières vous permettra de vous imprégner de l'approche inclusive, notamment, pour les enfants présentant des besoins particuliers, issus de familles vulnérables ou provenant de diverses cultures.
CONDITIONS D’ADMISSION
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Posséder un diplôme d’études secondaires (DES) et une expérience significative jugée suffisante en lien avec la profession, fournir une preuve de citoyenneté canadienne et de résidence au Québec, et satisfaire à l’une des conditions suivantes :
- Avoir interrompu ses études pendant au moins deux sessions consécutives ou une année scolaire;
- Être visé par une entente conclue entre le collège et un employeur ou par un programme gouvernemental;
- Avoir poursuivi pendant une période d’au moins un an, des études postsecondaires.
CONDITIONS PARTICULIÈRES D’ADMISSION
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Posséder une expérience de travail significative jugée suffisante en ce qui concerne l’exécution de tâches reliées à l’éducation à l’enfance. Par jugée suffisante, nous recommandons l'équivalent de deux années d'expérience à temps plein dans les milieux de garde du Québec.
IMPORTANT!
Bien vouloir prendre note que, pour obtenir un diplôme d'études collégiales (DEC), vous devez avoir réussi les 14 cours de formation générale soit :
4 cours de français, 3 cours de philosophie, 3 cours d’éducation physique, 2 cours d’anglais et 2 cours complémentaires, ainsi que l'épreuve uniforme de français.
La réussite de ces cours n'est pas obligatoire pour l'admission au processus RAC, mais est obligatoire pour l’obtention de votre diplôme à la toute fin du processus
COÛTS DE LA DÉMARCHE
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Frais à la charge du candidat :
-Paiement de 30 $ pour couvrir les droits d’admission en Reconnaissance des acquis et des compétences.
-Paiement de 75 $ pour les droits d’inscription en Reconnaissance des acquis et des compétences.
-Paiement de 50 $/compétence pour les droits de Reconnaissance des acquis et des compétences (évaluation et tutorat), jusqu’à concurrence de 500 $.
GRATUITÉ DE LA DÉMARCHE GRÂCE À LA RAC96
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Présentement, la démarche est entièrement gratuite pour les personnes candidates inscrites à la RAC96. L’inscription s’adresse aux personnes candidates qui travaillent en Centres de la petite enfance (CPE) ou en garderies subventionnées ou non subventionnées (ayant un permis délivré par le ministère de la Famille).
LISTE DES COMPÉTENCES AEC
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| Numéro | Nom du cours | Nombre d’heures |
| FK1A | Explorer la profession | 75 h |
| FK1B | Soutenir l’enfant dans chacune des sphères de son développement global | 120 h |
| FK1C | Considérer le contexte de vie de l’enfant et de sa famille dans ses actions éducatives | 45 h |
| FK1D | Observer l’enfant | 90 h |
| FK1E | Veiller à la sécurité et à la santé de l’enfant | 60 h |
| FK1F | Établir des relations de confiance en contexte professionnel | 75 h |
| FK1G | Préserver son intégrité physique et psychologique | 60 h |
| FK1H | Planifier les actions éducatives | 165 h |
| FK1J | Accompagner l’enfant par des interventions démocratiques | 60 h |
| FK1K | Élaborer un plan de soutien relatif aux besoins particuliers de l’enfant | 60 h |
| FK1L | Soutenir l’enfant dans le développement de saines habitudes de vie | 120 h |
| FK1M | Soutenir l’enfant dans le développement de la connaissance de soi et des habiletés sociales | 60 h |
| FK1N | Soutenir l’enfant dans le développement d’habiletés d’expression artistique | 75 h |
| FK1P | Soutenir l’enfant dans le développement d’habiletés liées à la littératie et à la numératie | 45 h |
| Total : 1110 heures (37.66 unités) | ||
LISTE DES COMPÉTENCES DEC
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| Compétences regroupées | |
| Regroupement A – SÉCURITÉ, SANTÉ ET BIEN-ÊTRE | |
| Veiller à la sécurité et à la santé de l’enfant en contexte de service de garde éducatif. Reconnaître les situations à risque et mettre en place des moyens pour assurer le bien-être de l’éducatrice ou l’éducateur à l’enfance. |
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| 02KN | Veiller à la sécurité et à la santé de l’enfant |
| 02KQ | Préserver son intégrité physique et psychologique |
| Regroupement B – OBSERVATION ET ANALYSE DU DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT | |
| Réaliser des observations portant sur le développement global de l'enfant afin de le situer au regard des repères développementaux et de rédiger un portrait de son développement. | |
| 02KM | Observer l’enfant |
| 02KK | Examiner le développement global de l’enfant |
| Regroupement C – COLLABORATION ET RELATIONS PROFESSIONNELLES | |
| Établir et entretenir des relations professionnelles avec l’enfant, la famille, les collègues et les personnes-ressources. Se concerter avec les intervenants du milieu et s’impliquer au regard de la qualité éducative. | |
| 02KP | Établir des relations professionnelles |
| 02KV | Contribuer à la mission du service de garde éducatif |
| Regroupement D – PLANIFICATION D'ACTIONS ÉDUCATIVES | |
| Élaborer une planification proposant différentes actions éducatives pour un groupe d’enfants. Organiser des environnements éducatifs (intérieurs ou extérieurs) adaptés aux enfants et offrant des possibilités d’exploration. | |
| 02KT | Planifier les actions éducatives |
| 02KS | Organiser l’environnement éducatif |
| Compétences non regroupées | ||
| 02KJ | Explorer la profession | |
| Situer la profession d’éducatrice ou d’éducateur à l’enfance et distinguer les différents services de garde éducatifs à l’enfance. | ||
| 02KL | Analyser le contexte de vie de l’enfant et de sa famille | |
| Considérer le contexte de vie d’un enfant et de sa famille dans le but de cibler leurs besoins et de proposer des modalités de soutien. | ||
| 02KR | Mettre en place des relations démocratiques | |
| Mettre en place des stratégies ou des moyens favorables à l’établissement d’un climat harmonieux et accompagner l’enfant dans son développement lors des différents moments de vie. | ||
| 02KU | Élaborer un plan de soutien relatif aux besoins particuliers de l’enfant | |
| Déterminer des stratégies d’intervention en réponse aux besoins particuliers d’un enfant. | ||
| 02KW | Soutenir l’enfant dans de saines habitudes de vie | |
| Déterminer et mettre en place des actions éducatives afin de soutenir l’enfant dans le développement de saines habitudes de vie (jeu actif, alimentation, besoins d’hygiène et de repos). | ||
| 02KX | Soutenir l’enfant dans le développement de la connaissance de soi et des habitudes sociales | |
| Déterminer et mettre en place des actions éducatives afin de soutenir l’enfant dans le développement de la connaissance de soi et des habiletés sociales. | ||
| 02KY | Éveiller l’enfant à la littératie | |
| Déterminer et mettre en place des actions éducatives afin d’éveiller l’enfant à la littératie. | ||
| 02KZ | Soutenir l’enfant dans le développement d’habiletés d’expression artistique | |
| Déterminer et mettre en place des actions éducatives afin de soutenir l’enfant dans le développement d’habiletés d’expression plastique, corporelle, musicale, et dramatique. | ||
| 02L0 | Éveiller l’enfant à la numératie et à son environnement | |
| Déterminer et mettre en place des actions éducatives afin d’éveiller l’enfant à la numératie et à son environnement. | ||
| 02L1 | Assurer des services éducatifs à un groupe d’enfants | |
| Gérer, motiver et évaluer une équipe de travail. | ||
Pour obtenir le DEC, s’ajoutent aux compétences présentées précédemment, celles liées à la formation générale commune et propre au programme. Aussi, la réussite de l’Épreuve uniforme de français (EUF) est une condition d’obtention du DEC. Informations aux pages suivantes.
Compétences de la formation générale
- Éducation physique
4EP0 – ANALYSER SA PRATIQUE DE L’ACTIVITÉ PHYSIQUE AU REGARD DES HABITUDES DE VIE FAVORISANT LA SANTÉ
Établir le lien entre une pratique régulière et suffisante de l’activité physique (fréquence, intensité, durée), mes habitudes de vie et ma santé.
4EP1 – AMÉLIORER SON EFFICACITÉ LORS DE LA PRATIQUE D’UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE
Planifier et appliquer un plan d’action visant à être plus efficace lors de la pratique d’une activité physique.
4EP2 – DÉMONTRER SA CAPACITÉ À PRENDRE EN CHARGE SA PRATIQUE DE L’ACTIVITÉ PHYSIQUE DANS UNE PERSPECTIVE DE SANTÉ
Mettre en œuvre, de façon autonome, un programme d’activités physiques favorisant sa santé.
- Anglais
NIVEAU 100
4SA0 – COMPRENDRE ET EXPRIMER DES MESSAGES SIMPLES EN ANGLAIS
4SAP – COMMUNIQUER EN ANGLAIS DE FAÇON SIMPLE EN UTILISANT DES FORMES D’EXPRESSION D’USAGE COURANT LIÉES AU CHAMP D’ÉTUDES DU CANDIDAT
Communiquer en anglais pour comprendre et exprimer des messages simples oralement et par écrit, en utilisant le vocabulaire lié à mon domaine d’activité professionnelle.
NIVEAU 101
4SA1 – COMMUNIQUER EN ANGLAIS AVEC UNE CERTAINE AISANCE
4SAQ – COMMUNIQUER EN ANGLAIS AVEC UNE CERTAINE AISANCE EN UTILISANT DES FORMES D’EXPRESSION D’USAGE COURANT LIÉES AU CHAMP D’ÉTUDES DU CANDIDAT
Communiquer sans trop de difficulté en anglais en utilisant le vocabulaire lié à mon domaine d’activité professionnelle et en respectant les principales règles de la langue parlée et écrite
NIVEAU 102
4SA2 – COMMUNIQUER AVEC AISANCE EN ANGLAIS SUR DES THÈMES SOCIAUX, CULTURELS OU LITTÉRAIRES
4SAR – COMMUNIQUER AVEC AISANCE EN ANGLAIS EN UTILISANT DES FORMES D’EXPRESSION D’USAGE COURANT LIÉES AU CHAMP D’ÉTUDES DU CANDIAT
Communiquer avec facilité en anglais en tenant compte de la situation de communication, en utilisant le vocabulaire lié à mon domaine d’activité professionnelle ainsi qu’en respectant les règles de la langue parlée et écrite.
NIVEAU 103
4SA3 – TRAITER EN ANGLAIS D’ŒUVRES LITTÉRAIRES ET DE SUJETS À PORTÉE SOCIALE OU CULTURELLE
4SAS – COMMUNIQUER DE FAÇON NUANCÉE EN ANGLAIS DANS DIFFÉRENTES FORMES DE DISCOURS
Rédiger en anglais une analyse d’une œuvre littéraire et m’exprimer de façon nuancée en employant un vocabulaire riche ainsi qu’en appliquant avec précision les règles de la langue parlée et écrite.
- Littérature
4EFP – PRODUIRE DIFFÉRENTS TYPES DE DISCOURS ORAUX ET ÉCRITS LIÉS AU CHAMP D’ÉTUDES DU CANDIDAT
S’exprimer à l’oral et à l’écrit sur des sujets liés à mon domaine d’activité professionnelle, en appliquant les règles du français parlé et écrit.
4EF0 – ANALYSER DES TEXTES LITTÉRAIRES
À partir de textes littéraires appartenant à deux époques distinctes et à deux genres différents, rédiger une analyse littéraire.
4EF1 – EXPLIQUER LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE CONTENUES DANS DES TEXTES LITTÉRAIRES D’ÉPOQUES ET DE GENRES VARIÉS
Expliquer comment le monde (les personnages, les lieux, l’environnement ou la société) est représenté dans des textes littéraires d’expression française en rédigeant une dissertation explicative.
4EF2 – APPRÉCIER DES TEXTES DE LA LITTÉRATURE QUÉBÉCOISE D’ÉPOQUES ET DE GENRES VARIÉS
Poser un regard critique sur des textes de la littérature québécoise et rédiger une dissertation.
- Philosophie
4PH0 – TRAITER D’UNE QUESTION PHILOSOPHIQUE
Traiter d’une question philosophique en élaborant une argumentation rigoureuse.
4PH1 – DISCUTER DES CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’ÊTRE HUMAIN
Comparer des conceptions philosophiques modernes ou contemporaines de l’être humain en vue d’adopter l’une d’entre elles.
4PHP – PORTER UN JUGEMENT SUR DES PROBLÈMES ÉTHIQUES ET POLITIQUES DE LA SOCIÉTÉ CONTEMPORAINE
Porter un jugement sur une problématique reliée à mon domaine d’activité professionnelle qui comporte des dimensions éthiques et politiques.
Selon votre expérience, une évaluation en RAC pourrait être effectuée pour des compétences reliées à la formation complémentaire.